第七百四十七章 不为杀人教育制
大明守村人正文卷第七百四十七章不为杀人教育制“有好吃的，那里有好吃的，陛下给准备的，快去吃啊！去晚了就没了。” 差不多的内容的喊声从各个冰场出现，于是玩得开心的孩子们立即把冰车滑到旁边，穿冰刀的也努力地去换鞋的地方，他们还不熟练，只能一点点挪。 御史大夫陈宁蹙眉：“为何如此欺骗？陛下怎么可能不给孩子提供足够的吃食？下丘村出问题了？” 他说着看里长，下丘村组织的活动，咱不信会有人饿着。 里长筷子上夹着根泡酱油的葱白要吃，停下：“陈大夫，村子中孩子负责喊，必须这样喊。 其他的孩子玩得正开心，你跟其商量说咱们先吃点东西，然后再玩啊？他们会说不饿。 你也可以说所有人排队，先别玩了，先吃东西，他们会听话的，不过他们的心思就在吃东西的时候惦记玩。 像现在这样喊，他们考虑的是吃，想着吃而吃，才吃得香，又不耽误之后的玩耍。 吃与玩，都应该是开心的，何必让其对立？ 等这次吃一部分，他们继续玩儿，之后他们会自己去吃。 天冷、潮湿，大人有的都不愿意进食，何况孩子？ 让他们在玩的时候消耗体力，加快新陈代谢速度，又补充食物，总比等生病了吃药强，” “我……他……”陈宁不知该如何说了，后悔，自己为何要多一句嘴？ “哎呀！这法子好啊！”关键时刻，同为御史大夫的曾鲁又一次救场。 他知道下丘村不想杀朝臣，否则里长换一个说法，就能逼着陛下把陈宁贬谪下去。 得罪下丘村后被贬谪，想想是什么后果？ 这么冷的冬天，家里的暖气得撤掉，家人因此受苦，再跟着陈宁去被贬谪之地，陈宁一个不好就病倒喽！ 杀人不一定非得用刀，而下丘村里长不愿把事情做绝了。 “果然好！”刘伯温也帮一把：“想让孩子们去读书，可以说陛下又给出了一个好的图册，识字讲故事的，就那几本，快去看啊！可好了。” “哈哈哈哈……对！咱往后就这般用，叫娃娃们去抢着做。陈卿不问，咱还真不知晓呢！娃娃们今天如此开心。” 朱元璋也放陈宁一回，同时告诉陈宁和其他人，今天是因为孩子们高兴，朕不想杀人。 “谢朱里长解惑，咱往后定然好好学。” 陈宁感谢，太吓人了，赶紧承认错误，同时扫一眼胡惟庸，你一声都不吱？ 胡惟庸：“……” 他觉得自己冤枉，我干啥了？伱自己冲上去的，你要干啥呀？我还在懵圈呢！ 其他今天休沐而不休息的官员表情和心思各异，不管怎么说，都暗自埋怨陈宁，你不添堵是不是就不行？你闲的？ 孩子们不晓得上面的斗争与算计，他们怕吃不到好东西，先顾不上玩儿，排出一条条队伍等着。 滑冰刀的穿好正常的鞋子，玩冰车的把手用温水洗干净，一人一个小碗。 有人先把豆皮切成块放进去，是豆皮，不是油豆腐皮、干豆腐、腐竹、千张。 一个小碗里放半两豆皮，再舀一小匙子豆瓣酱，浇一勺骨头汤，给他们一人一根牙签。 小孩子们就小心地端着碗，用牙签扎着豆皮慢慢吃，不时喝口骨头汤。 吃完不一会儿，孩子们开始上茅房，之前是运动，现在用水和食物加热量顶一下。 这边早建好了旱厕，行军打仗这个是必须考虑的，离主营远，下风头。 孩子们回来精神了，洗手，继续排队，这次给的是干豆腐，不是豆皮了。 干豆腐抹酱，蒜蓉和茱萸酱、大酱混合炒出来的酱，放点葱花与黄瓜丝、香菜，卷起来，孩子们小口咬着吃。 那种珍惜着又舍不得快速吃掉的样子，让很多忘了童年的大人不解，孩子们却是最满足的。 因为说好了数量有限制，等过一会儿才能再有，那么现在的就得慢点吃。 吃完的孩子觉得肚子不那么饿了，又跑去滑冰，说好了的，今天随便玩，不上课。 …… “有的人终究是不愿意学习的，正如牲畜和家禽也有聪明和笨的。” 吃完了馄饨，朱元璋并没有吃饱，他饿了可以随时吃东西，怕他吃撑了后又有好东西吃不下去。 因为下丘村的孩子们就只吃了一碗馄饨，一人吃十几个，显然不符合他们的饭量，差太多了。 此刻朱元璋看着孩子们因不用上课而高兴，不知道该说什么好。 他以前也不识字，后来当和尚才学了些字和算术，没学多长时间，战争打过来。 他学习的动力特别充分，有学问的人有钱，他想要过好日子，尤其是亲人一个接一个死去的时候。 等他参加战斗的时候，又发现想要向上爬，也得有学问，一边打仗一边学。 一直到他当上了皇帝，他还得学，不学不行啊！ “因为少了动力驱使，比如学好了给糖吃，给新衣服等，孩子们不需要去超越别人，只要超越自己便能获得，他们就愿意学了，不能指望所有人都放弃眼前的好处。” 里长对此不愁，下丘村的孩子们都爱学习，处在一个特殊的学习环境中。 其实不爱学习，很多时候是指文化课。 带着孩子们捉螃蟹，需要先编蟹篓，孩子们愿意学啊！他们想要获得螃蟹。 文化课如果没有奖励，很多孩子就认为累，少了一种动力。 那不能指责孩子，说你没有抱负、没有志向，你这样是不对的，你得为你的未来着想…… 孩子若是能懂这个，还用你督促？ 爱学习的、情商高的、智商高的，属于特殊情况，不能普遍看待，想着别人家的孩子的时候咋不想想别人家的父母？ 里长是按照憨憨的规划来处理的，对于特殊的孩子特殊对待，对于正常的孩子想办法引导。 对于家庭环境不好的孩子来说，封闭式管理教学是最优选择，把孩子和家庭隔绝开来。 这仅仅是第一步，不是隔绝了就行，还要看孩子的具体情况，孩子从小受家长影响，潜意识当中就形成了一种东西。 比如懦弱的家长的孩子，通常两极分化非常严重，要么就是懦弱，要么就是凶狠，后者的概率远低于前者，对社会的危害性却最大。 如果封闭式管理没有处理好这个情况，比开放式管理更失败。 所以下丘村的图书馆在进行半开放式管理，孩子过来就按照学习的进度来讲课，不来就不来。 这种模式好与不好，在于什么社会模式下。 今天没有了！